El misterio de la simplificación de las funciones, los límites, las ecuaciones…
y sus gazapos.
La falta de interiorización de conceptos básicos
hace que, en la mayoría de las ocasiones, el alumnado resuelva
inconscientemente ejercicios sin pararse a reflexionar acerca de los
mecanismos y resultados obtenidos, desconociendo cuándo una expresión se
puede simplificar y cuándo no, sorteando los fundamentos y la reflexión
encaminada a entender y analizar cuál es el valor numérico de una función
en un punto, el cálculo de un límite, la solución de una ecuación sin
pasar por una reflexión de la misma, la redefinición de una discontinuidad
evitable, etc.
Iniciación a la
Geometría con
alumnado de Necesidades Educativas Especiales.
El término “alumnos con necesidades educativas
especiales” fue acuñado en el informe Warnock (1981) para definir a
aquellos alumnos que presentan unas dificultades de aprendizaje que hace
necesario disponer de recursos educativos especiales para atenderlos. Leen
con mucha dificultad, escriben muy mal, no suelen conocer el abecedario,
les cuesta seguir unas pautas en el aula… pero la magia de los botones, de
las nuevas tecnologías, algo tan cercano a los jóvenes, el hecho de dar
una orden y visualizarla, sin la esclavitud de la escuadra y el cartabón,
conllevan una auténtica revolución, con un aprendizaje repleto de
transversalidad (lectura, respeto a las normas, conexión con la realidad,
acercamiento de las NNTT, etc.) que los acaba cautivando.
Las TIC en el
aprendizaje autónomo: la aplicación "Verify" de ClassPad, un tutor neutral.
Las TIC son una poderosa herramienta para el
aprendizaje autónomo del alumnado y que permite respetar los diferentes
ritmos individuales. La novedosa aplicación Verify, ayuda a comprobar si
las manipulaciones numéricas o alfabéticas que estamos haciendo son
correctas, sin darnos, en ningún momento, la solución. Nos asistirá en
actividades de simplificación y/o desarrollo de expresiones, comprobando
que la nueva que se ha introducido es equivalente a la original. Si lo es,
conseguirá una respuesta placentera, pero si no es así, necesitará
corregirse el error antes de continuar, incitando a pensar y razonar sobre
la negativa de la solución expuesta. Para ello presentaremos una colección
de actividades que sirvan como referencia y nos den ideas para que sea el
propio profesorado quien lo utilice y diseñe sus propias actividades en el
aula.
El cine como recurso
didáctico en el aula de Matemáticas.
Tras el éxito de nuestra exposición inicial de 30
láminas en las pasadas JAEM de Granada de 2007, presentamos, en exclusiva,
un ZOCO-EXPOSICIÓN de 100 láminas, en la que se ofrece una ampliación,
repitiendo algunas y añadiendo otras que han ido sido seleccionadas por su
interés y actualidad, donde las Matemáticas adquieren una importancia más
o menos relevante y que podremos aprovechar, como recurso didáctico, en
las aulas de nuestra querida asignatura. Forman parte de un "Proyecto" que
se inició hace tres años, y cuyo objetivo fundamental fue la utilización
del CINE como medio de popularización y divulgación de las matemáticas,
mostrando aspectos relativos a este tema que se presentan en muchas
películas y que pasan, en muchas ocasiones, totalmente desapercibidos.
¿Qué tienen que ver los Simpson con las matemáticas?
Tras casi dos décadas contando con la compañía de
"Los Simpson", presentamos un zoco - exposición de 30 láminas en la que se
ofrece una panorámica resumida, más científica y matemática. En ella
podremos ver un análisis donde se muestran muchos de los acertijos,
conceptos y guiños matemáticos que aparecen en la serie y que, en muchas
ocasiones, pasan totalmente desapercibidos. Ante el interrogante ¿Qué
tienen que ver los Simpson… con las matemáticas? observaremos múltiples
alusiones a nuestra querida Ciencia. Así, quienes se crean unos auténticos
conocedores de la serie, por ser capaces de repetir de principio a fin
todos los diálogos de cada una de las diecinueve temporadas, tienen ahora
un nuevo reto, esta vez de origen matemático.
Comunicación:
