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DOCUMENTO APROBADO POR
LA ASAMBLEA GENERAL DE LA
SOCIETAT D’EDUCACIÓ MATEMÀTICA DE LA COMUNITAT VALENCIANA
“AL-KHWARIZMI” EL 26 DE ABRIL DE 2008
En los últimos cursos se han producido algunos
incidentes aislados en la realización
de la prueba de acceso a la Universidad, que han dificultado la
utilización de
calculadoras gráficas por parte del alumnado. Estas actuaciones,
contrarias a la
normativa vigente, son preocupantes en si mismas por el perjuicio que
causan al
alumnado que las sufre, pero también por que revelan una actitud reticente
de una parte
del profesorado hacia la utilización de este recurso.
En algunas de les reuniones de coordinación de estas pruebas, celebradas
el pasado
mes de noviembre, se apuntó la necesidad de revisar el papel que las
calculadoras
gráficas han de tener en el examen y de determinar de manera clara para
alumnado y
profesorado qué procesos y qué operaciones pueden ser realizadas con la
calculadora.
La pervivencia del actual modelo de acceso a la Universidad se prevé
corta.
Justamente por eso cobra más importancia este debate, ya que puede ser el
momento
adecuado para regular el uso de la calculadora en el futuro modelo de
prueba de acceso.
Conscientes de la necesitad de establecer unes directrices claras sobre la
utilización de
la calculadora gráfica en estas pruebas, y con la convicción basada en la
práctica, que
las calculadoras son un importante recurso didáctico en todos los niveles,
desde la
Societat d’Educació Matemàtica de la Comunitat Valenciana, queremos hacer
las
siguientes consideraciones:
1. Pensamos que la comisión organizadora de las pruebas de acceso y las
comisiones
de materia han de velar por que los exámenes sean coherentes con los
correspondientes currículums de Bachillerato, no solo por lo que hace al
temario
sino también con sus objetivos y con las indicaciones para su aplicación.
En este
sentido, les instamos a tener en cuenta lo que se establece sobre el uso
de los
recursos tecnológicos en general, y sobre las calculadoras en particular,
tanto en el
currículum actualmente vigente como en el Real Decreto 1467/2007 que fija
las
enseñanzas mínimas del futuro bachillerato.
2. Pensamos que es una contradicción y un grave perjuicio para el alumnado
ver
limitadas sus posibilidades de utilizar libremente los diferentes recursos
que ofrece
la calculadora, en una prueba que ha de evaluar los conocimientos
adquiridos al
cursar unos estudios que incluyen directamente entre sus objetivos
curriculares la
utilización de los recursos actuales para, entre otras cosas, servir de
ayuda a la
mejor comprensión de conceptos, a la resolución de problemas complejos y
al
procesamiento de cálculos pesados.
3. Consideramos que criterios como el precio o la disponibilidad por parte
del
alumnado no han de ser relevantes en este debate. La apuesta que las
administraciones públicas han de hacer para las nuevas tecnologías y los
recursos de
los centros educativos, pueden sustituir la adquisición directa por parte
del
alumnado cuando esta opción no sea posible o conveniente.
4. Consideramos que el uso de una calculadora con prestaciones avanzadas
(representación de funciones, cálculo matricial, estadístico... e,
incluso, cálculo simbólico) representa una oportunidad para un mejor
aprendizaje del alumnado en
general. Es de gran utilidad en todas las materias para el alumnado con
suficientes
conocimientos matemáticos, y una ayuda para el aprendizaje matemático de
todo el
alumnado.
5. La SEMCV Al Khwarizmi ha impulsado y organizado numerosas iniciativas
para
fomentar el uso de las nuevas tecnologías y de la calculadora como recurso
didáctico para la clase de Matemáticas. En muchas ocasiones éstas
actividades se
han realizado conjuntamente con el Servicio de Formación del Profesorado y
los
CEFIRE de tota la Comunitat Valenciana.
6. Los estudios sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
apoyan la
utilización de las calculadoras científicas y gráficas desde la educación
primaria
hasta la universidad, y garantizan la mejora de la comprensión matemática
del
alumnado.
7. Consideramos también que se han de hacer mayores esfuerzos que los
realizados
hasta ahora para alcanzar el nivel de desarrollo tecnológico adecuado al
lugar que
ocupan la Comunitat Valenciana y el Estado Español en el contexto mundial.
Instamos a les diferentes administraciones, a las autoridades económicas,
industriales y educativas, a realizar una apuesta decidida para la
utilización de las
nuevas tecnologías en el mundo del trabajo y a preparar a los ciudadanos
en la
escuela para a alcanzar esta competencia.
Por tanto, la Societat d’Educació Matemàtica de la Comunitat Valenciana Al
Khwarizmi se manifiesta a favor del uso didáctico de las calculadoras en
general, y de
las calculadoras gráficas y simbólicas en particular, en los diferentes
niveles de
enseñanza de las Matemáticas. Así mismo, considera que la utilización de
la calculadora
no ha tener restricciones en las pruebas de acceso a la Universidad, ni en
Matemáticas II
ni en Matemáticas Aplicadas a les Ciencias Sociales II.
Castelló, abril de 2008
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