LAS CALCULADORAS

 GRÁFICAS EN LAS PAAU DE CATALUÑA

 

Autorizado el uso de TODAS las calculadoras en las PAAU, excepto las que transmitan información y las que LLEVEN información guardada (no las que puedan guardar información..!)

 

 

 

Manifiesto de la
Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
sobre la utilización de las calculadoras gráficas
en la prueba de acceso a la universidad


Convencidos de las posibilidades que ofrecen las calculadoras como recurso didáctico para el área de
matemáticas en sus distintos niveles deseamos manifestar como Federación de Sociedades de Profesores
de Matemáticas las siguientes consideraciones:

1. Las Universidades y las comisiones que regulan las pruebas de acceso han de velar para que las
instrucciones para la realización de las pruebas de acceso sean coherentes con los currículos de
Bachillerato. Por tanto, consideramos que deben atender las indicaciones sobre el uso de las
calculadoras y de otras herramientas informáticas que aparecen en el REAL DECRETO 1467/2007,
de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas
mínimas, así como los desarrollos de los currículos de Bachillerato de las Administraciones
Educativas.
2. Consideramos que el uso en el Bachillerato de las calculadoras gráficas supone la continuidad de
un proceso que se inicia en la Educación Secundaria Obligatoria, donde la competencia digital
forma parte de las competencias básicas que todo ciudadano debe adquirir, de acuerdo con las
recomendaciones del Parlamento y el Consejo europeos.
3. Consideramos que resulta contradictorio y es un grave perjuicio para el alumnado impedir la
utilización el aprovechamiento de las posibilidades que ofrecen las calculadoras gráficas y
simbólicas en una prueba de acceso. Prueba que evalúa los conocimientos determinados en el
currículo bachillerato, en el que se incluye su uso para, entre otras cosas, ayudar a la mejor
comprensión de conceptos y a la resolución de problemas complejos evitando cálculos tediosos y
repetitivos.
4. Consideramos que las Administraciones Educativas deben establecer los mecanismos necesarios
para garantizar el uso de calculadoras gráficas en la prueba de acceso a la Universidad y que éste
no suponga ningún tipo de discriminación económica, posibilitando en su caso que los recursos de
los centros educativos pueden sustituir la adquisición directa por parte del alumnado cuando esto
sea necesario.
5. Consideramos que la calculadora gráfica y en su caso la calculadora con opciones de cálculo
simbólico potencia la reflexión de los alumnos con suficientes conocimientos matemáticos,
ayudándoles a utilizar esos conocimientos en el proceso de realización de la prueba. Por el
contrario, para aquellos alumnos que no tengan conocimientos suficientes el uso o no de la
calculadora resulta irrelevante. Por ello consideramos que no se justifica su prohibición.

Por tanto, la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas SE MANIFIESTA A
FAVOR DEL USO DE LAS CALCULADORAS EN GENERAL Y ESPECÍFICAMENTE DE LAS
CALCULADORAS GRÁFICAS Y SIMBÓLICAS EN LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD.
La Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas está a disposición de las
Administraciones Educativas y de las Universidades para colaborar en la determinación de las normas que
regulen su uso en la Prueba de acceso a las Universidades.

Octubre, 2008

1
En ese RD puede leerse: “Las herramientas tecnológicas, en particular el uso de calculadoras y aplicaciones informáticas como sistemas de álgebra computacional o de geometría dinámica, pueden servir de ayuda tanto para la mejor comprensión de conceptos y la resolución de problemas complejos como para el procesamiento de cálculos pesados, (…)”
 

 

 

DOCUMENTO APROBADO POR LA ASAMBLEA GENERAL DE LA
SOCIETAT D’EDUCACIÓ MATEMÀTICA DE LA COMUNITAT VALENCIANA
“AL-KHWARIZMI” EL 26 DE ABRIL DE 2008

En los últimos cursos se han producido algunos incidentes aislados en la realización
de la prueba de acceso a la Universidad, que han dificultado la utilización de
calculadoras gráficas por parte del alumnado. Estas actuaciones, contrarias a la
normativa vigente, son preocupantes en si mismas por el perjuicio que causan al
alumnado que las sufre, pero también por que revelan una actitud reticente de una parte
del profesorado hacia la utilización de este recurso.

En algunas de les reuniones de coordinación de estas pruebas, celebradas el pasado
mes de noviembre, se apuntó la necesidad de revisar el papel que las calculadoras
gráficas han de tener en el examen y de determinar de manera clara para alumnado y
profesorado qué procesos y qué operaciones pueden ser realizadas con la calculadora.

La pervivencia del actual modelo de acceso a la Universidad se prevé corta.
Justamente por eso cobra más importancia este debate, ya que puede ser el momento
adecuado para regular el uso de la calculadora en el futuro modelo de prueba de acceso.
Conscientes de la necesitad de establecer unes directrices claras sobre la utilización de
la calculadora gráfica en estas pruebas, y con la convicción basada en la práctica, que
las calculadoras son un importante recurso didáctico en todos los niveles, desde la
Societat d’Educació Matemàtica de la Comunitat Valenciana, queremos hacer las
siguientes consideraciones:

1. Pensamos que la comisión organizadora de las pruebas de acceso y las comisiones
de materia han de velar por que los exámenes sean coherentes con los
correspondientes currículums de Bachillerato, no solo por lo que hace al temario
sino también con sus objetivos y con las indicaciones para su aplicación. En este
sentido, les instamos a tener en cuenta lo que se establece sobre el uso de los
recursos tecnológicos en general, y sobre las calculadoras en particular, tanto en el
currículum actualmente vigente como en el Real Decreto 1467/2007 que fija las
enseñanzas mínimas del futuro bachillerato.
2. Pensamos que es una contradicción y un grave perjuicio para el alumnado ver
limitadas sus posibilidades de utilizar libremente los diferentes recursos que ofrece
la calculadora, en una prueba que ha de evaluar los conocimientos adquiridos al
cursar unos estudios que incluyen directamente entre sus objetivos curriculares la
utilización de los recursos actuales para, entre otras cosas, servir de ayuda a la
mejor comprensión de conceptos, a la resolución de problemas complejos y al
procesamiento de cálculos pesados.
3. Consideramos que criterios como el precio o la disponibilidad por parte del
alumnado no han de ser relevantes en este debate. La apuesta que las
administraciones públicas han de hacer para las nuevas tecnologías y los recursos de
los centros educativos, pueden sustituir la adquisición directa por parte del
alumnado cuando esta opción no sea posible o conveniente.
4. Consideramos que el uso de una calculadora con prestaciones avanzadas
(representación de funciones, cálculo matricial, estadístico... e, incluso, cálculo simbólico) representa una oportunidad para un mejor aprendizaje del alumnado en
general. Es de gran utilidad en todas las materias para el alumnado con suficientes
conocimientos matemáticos, y una ayuda para el aprendizaje matemático de todo el
alumnado.
5. La SEMCV Al Khwarizmi ha impulsado y organizado numerosas iniciativas para
fomentar el uso de las nuevas tecnologías y de la calculadora como recurso
didáctico para la clase de Matemáticas. En muchas ocasiones éstas actividades se
han realizado conjuntamente con el Servicio de Formación del Profesorado y los
CEFIRE de tota la Comunitat Valenciana.
6. Los estudios sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas apoyan la
utilización de las calculadoras científicas y gráficas desde la educación primaria
hasta la universidad, y garantizan la mejora de la comprensión matemática del
alumnado.
7. Consideramos también que se han de hacer mayores esfuerzos que los realizados
hasta ahora para alcanzar el nivel de desarrollo tecnológico adecuado al lugar que
ocupan la Comunitat Valenciana y el Estado Español en el contexto mundial.
Instamos a les diferentes administraciones, a las autoridades económicas,
industriales y educativas, a realizar una apuesta decidida para la utilización de las
nuevas tecnologías en el mundo del trabajo y a preparar a los ciudadanos en la
escuela para a alcanzar esta competencia.

Por tanto, la Societat d’Educació Matemàtica de la Comunitat Valenciana Al
Khwarizmi se manifiesta a favor del uso didáctico de las calculadoras en general, y de
las calculadoras gráficas y simbólicas en particular, en los diferentes niveles de
enseñanza de las Matemáticas. Así mismo, considera que la utilización de la calculadora
no ha tener restricciones en las pruebas de acceso a la Universidad, ni en Matemáticas II
ni en Matemáticas Aplicadas a les Ciencias Sociales II.


Castelló, abril de 2008